“学渣俱乐部”VS“黄金座位带”?啥座位才是好座位|人民锐见

“担心在后排影响学习”“担心孩子受周边同学影响”“担心孩子距离老师太远”……最近,有媒体调查发现,部分家长对孩子的座位问题非常关心,怎么排座、和谁同桌、师生距离等成为关切。座位好与学习好,是否具有正相关性,值得辨析。

应该看到,基于学生个体差异,如身高、视力、性格等,坐在靠前或靠后、中心或两边,学习效果不可避免会有差异。为此,不少家长认为“座次影响名次”,以至于出现所谓“黄金座位”一说。只是,这种认知是把学习问题简单化归因,关注焦点有失偏颇。理性看待座位,合理帮助学生学习,有效引导孩子成长,才是老师与家长最应该关注的事。

立足教育角度,座位并非物理意义上的座椅板凳,而承担了更多功能和价值。比如,传统“秧苗式”座位编排,是有效率的摆放方式,老师往往是课堂“焦点”;又如,“小组式”摆放,有利于同学间交流研讨,容易营造轻松的课堂环境。不同的座位编排方式,折射出不同的教育理念,这也是课堂改革探索的一部分。课堂上没有固定不变的座位,定期左右轮换、前后调整、根据学生特殊情况进行微调等,已经是很多学校的惯常做法。学校和老师科学合理编排座位,让家长放心、让学生舒心;家长充分信任学校和老师,帮助孩子聚焦于学习主业,才能少关注“坐在哪”,多关注“怎么学”,促进在和谐有序的环境中提高学业水平。

透过座位看教育,反映出一个重要的教育课题,即如何协调好教育教学空间。对课堂布局来说,座位编排形式、学生座位关系、师生互动方式构成了课堂空间。很多家长关心的座位问题,其实是孩子在教室里的学习空间问题。有人认为,教室不是一个单一均匀的空间立方体,而是许多相互连接的微环境组成的。这对学校和老师提出了更高要求,如何根据学习内容、学习合作、教学需要来安排座位,而不是让学生一成不变地坐着。在开放空间、以灵活方式、用多元手段,巧妙地安排课堂、完成教学,尽量让不同孩子在自己座位上都能有收获、有进步,家长也就不必在意座位问题了。

透过家长关心座位看教育,也反映出一个新命题,即家长如何找到合理的教育参与空间。不少老师认为,家长采用各种方式对排座位进行干预,是对孩子教育的过度参与。座位没有优劣之分,只有适合与否,要从课堂整体、同学关系与孩子个体中逐渐摸索。家长认为的“黄金座位”未必适合孩子,也未必适合课堂。学习好不好,主要取决于学习习惯、学习方法、专注能力、自我管理、家校氛围等等。这对家长来说,与其想办法“选座位”,不如陪伴孩子“养习惯”,求真务实地引导孩子、适度有效地参与管理、科学理性地建言献策,才有助于孩子在适合、适宜的环境中学习成长。教育不是单方面一厢情愿地干预,而是多方面互帮互助地合作,如此就能让学习空间更大、学习天地更广。

教育是育人的,有空间的教育才是好教育。这意味,教育教学离不开空间感,教室座位安排需要灵活多变地调整空间布局,老师家长也要在合情合理、科学规律的基础上参与引导,给学生留出足够的学习空间、成长空间,实现汲取知识与进步发展的共赢。只要用心、得法,无论坐在哪里,都是“黄金座位”,都能学有所得、学有所用、学有所成。


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